Motivación

Las intervenciones de mentalidad de crecimiento por parte de los maestros funcionan

Las intervenciones de mentalidad de crecimiento por parte de los

El bajo rendimiento en las escuelas es un problema constante. ¿Qué papel juegan las creencias de los estudiantes sobre el desarrollo de sus propias capacidades? ¿Y estas creencias son influenciables? ¿Y qué papel pueden jugar los profesores en esto? Los nuevos resultados de la investigación proporcionan respuestas.

El papel de la mentalidad en el aprendizaje y el rendimiento

La investigación de Carol Dweck y sus colegas sugiere que la mentalidad de los estudiantes juega un papel importante en el aprendizaje y el éxito. Distinguen entre dos tipos de mentalidades: una mentalidad de crecimiento y una mentalidad fija. A pensamiento de crecimiento es la creencia de que a través del esfuerzo efectivo uno puede desarrollar habilidades intelectuales. Que postura firme es la creencia de que las habilidades intelectuales son difíciles o imposibles de desarrollar.

El sistema de significado mental

Dweck y sus colegas demostraron que diferentes formas de pensar conducen a diferentes tipos de objetivos, creencias sobre el esfuerzo, atribuciones de adversidad y niveles de persistencia. Estas diferencias se ilustran en la siguiente imagen del llamado Mindset-Meaning-System (leer más):
Las intervenciones de mentalidad de crecimiento por parte de los

Las intervenciones de mentalidad de crecimiento funcionan en contextos de apoyo

Estudios anteriores han demostrado que las intervenciones centradas en el crecimiento que se enseñan a los estudiantes a través de la computadora tienen efectos positivos (lea más). Puedes mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y reducir el riesgo de abandono. La investigación también ha demostrado que estas intervenciones solo son efectivas en entornos de aprendizaje que apoyan la mentalidad de crecimiento (leer más).

Las intervenciones de los profesores con mentalidad de crecimiento pueden funcionar

Hasta el momento, solo unos pocos estudios han demostrado que las intervenciones de los docentes sobre la mentalidad tienen un efecto positivo en la mentalidad de los estudiantes y, por lo tanto, en su capacidad para aprender y desempeñarse. En un nuevo estudio, Tenelle Porter y sus colegas probaron los efectos de las intervenciones de mentalidad de crecimiento realizadas por maestros (Porter et al., 2022).

En su estudio, probaron una intervención diseñada tanto para inculcar creencias sobre una mentalidad de crecimiento como para crear un ambiente de apoyo en el aula en el que estas creencias pudieran prosperar (N=1,996 estudiantes, N=50 maestros). La intervención mejoró las calificaciones de los estudiantes con problemas en la clase objetivo en 0,27 desviaciones estándar o 2,81 puntos porcentuales.

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El efecto fue mayor entre los estudiantes cuyos profesores defendían el pensamiento fijo antes de la intervención. Este gran estudio aleatorio y controlado muestra que las intervenciones de mentalidad de crecimiento pueden ser beneficiosas cuando las imparten los maestros.

Relevancia

La educación es importante. Puede hacer una contribución significativa al desarrollo y la calidad de vida del individuo. Sin embargo, las formas fijas de pensar acerca de las habilidades pueden ser un bagaje psicológico que socava el aprendizaje y el logro. Sin embargo, no tenemos que aguantar eso.

Las intervenciones destinadas a fomentar una mentalidad orientada al crecimiento, combinadas con el desarrollo de entornos propicios para el crecimiento en las escuelas, pueden ayudar a mejorar el aprendizaje, el rendimiento y el bienestar de los estudiantes con dificultades.

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