Las intervenciones de mentalidad de crecimiento por parte de los maestros funcionan
El bajo rendimiento en las escuelas es un problema constante. ¿Qué papel juegan las creencias de los estudiantes sobre el desarrollo de sus propias capacidades? ¿Y estas creencias son influenciables? ¿Y qué papel pueden jugar los profesores en esto? Los nuevos resultados de la investigación proporcionan respuestas.
El papel de la mentalidad en el aprendizaje y el rendimiento
El sistema de significado mental
Las intervenciones de mentalidad de crecimiento funcionan en contextos de apoyo
Las intervenciones de los profesores con mentalidad de crecimiento pueden funcionar
En su estudio, probaron una intervención diseñada tanto para inculcar creencias sobre una mentalidad de crecimiento como para crear un ambiente de apoyo en el aula en el que estas creencias pudieran prosperar (N=1,996 estudiantes, N=50 maestros). La intervención mejoró las calificaciones de los estudiantes con problemas en la clase objetivo en 0,27 desviaciones estándar o 2,81 puntos porcentuales.
El efecto fue mayor entre los estudiantes cuyos profesores defendían el pensamiento fijo antes de la intervención. Este gran estudio aleatorio y controlado muestra que las intervenciones de mentalidad de crecimiento pueden ser beneficiosas cuando las imparten los maestros.
Relevancia
La educación es importante. Puede hacer una contribución significativa al desarrollo y la calidad de vida del individuo. Sin embargo, las formas fijas de pensar acerca de las habilidades pueden ser un bagaje psicológico que socava el aprendizaje y el logro. Sin embargo, no tenemos que aguantar eso.
Las intervenciones destinadas a fomentar una mentalidad orientada al crecimiento, combinadas con el desarrollo de entornos propicios para el crecimiento en las escuelas, pueden ayudar a mejorar el aprendizaje, el rendimiento y el bienestar de los estudiantes con dificultades.
