Los cálculos neuronales en las intervenciones de terceros de los niños están modulados por los valores morales de sus padres.

resúmenes

Uno de los medios por los que los humanos mantienen la cooperación social es a través de la intervención en las transgresiones de terceros, un comportamiento observable desde los primeros años de desarrollo. Si bien se ha argumentado que el comportamiento de intervención de los niños en edad preescolar está impulsado por entendimientos normativos, existe escepticismo con respecto a esta afirmación. También hay poco consenso con respecto a los mecanismos y motivos subyacentes que impulsan inicialmente los comportamientos de intervención en niños en edad preescolar. Para dilucidar los cálculos neuronales de la violación de la norma moral asociada con la intervención de los niños pequeños en la transgresión de terceros, cuarenta y siete niños en edad preescolar (edad promedio de 53,92 meses) participaron en un estudio que constaba de mediciones electroencefalográficas (EEG), un experimento de interacción en vivo y un padre. encuesta sobre valores morales. Este estudio proporciona datos que indican que las evaluaciones implícitas tempranas, en lugar de los procesos deliberativos tardíos, están implicadas en la intervención espontánea de un niño en el daño de terceros. Además, nuestros hallazgos sugieren que los valores de los padres sobre la justicia influyen en las respuestas neuronales tempranas de sus hijos al daño de terceros y su comportamiento de intervención abiertamente costoso.

De la discusión

Nuestro estudio proporciona evidencia adicional de que los niños, a partir de los 3 años de edad, pueden representar una costosa intervención de terceros al protestar y denunciar. Investigaciones anteriores han demostrado que los niños pequeños a partir de los 3 años ejecutan castigos de terceros a los transgresores que se muestran en videos o títeres9,10. En el presente estudio, en el contexto de un experimento de transgresión de la vida real, incluso el participante más joven (41 meses) participó en una intervención costosa, insinuando su desaprobación al transgresor adulto (¿por qué está haciendo eso?) y posteriormente informando el daño cuando siendo incitado. Durante el experimento, se evitaron factores confusos como el sentido de «responsabilidad» manteniendo a la persona que desempeñaba el papel de «asistente de investigación» fuera de la sala cuando se produjo la transgresión. Además, al salir de la habitación, el ‘asistente de investigación’ no asignó a los niños ningún papel especial para vigilar o monitorear las acciones del ‘visitante’ (que transgrediría). Además, el transgresor no era un conocido del niño, y se decía que el libro pertenecía a una universidad (no a una escuela de niños ni a investigadores), por lo que daba poca idea de pertenencia a un grupo interno o externo11:60. Además, los niños participantes probablemente atribuirían ‘poder’ y ‘autoridad’ al visitante/transgresor, como adulto26. Sin embargo, en el contexto experimental de la vida real, el 34,8% de los niños protestó explícitamente ante el adulto malhechor.

(cortar)

Debe enfatizarse que la empatía cognitiva de los padres no estuvo implicada en los cálculos neuronales de las normas morales del niño o en su comportamiento de intervención espontánea. Sin embargo, la empatía cognitiva de los padres tuvo una correlación positiva con el control esforzado de un niño y su comportamiento de informe posterior. Esta contribución distinta hecha por dos disposiciones diferentes (empatía cognitiva y sensibilidad a la justicia) sugiere que las estrategias de crianza necesarias para mejorar el desarrollo moral de un niño requieren ambos aspectos: la toma de perspectiva y la comprensión de los valores morales.