Lectura excesiva: ¿lectura precoz o dislexia?
La hiperlexia apareció por primera vez en un artículo de 1967 que describía la capacidad de los niños pequeños para leer más allá de la comprensión del lenguaje (Silberberg y Silberberg, 1967). La visión original de la hiperactividad léxica era que las habilidades de reconocimiento de palabras estaban separadas de las funciones del habla de los niños.
Aunque hiperlectura no es un término de diagnóstico, puede usarse para describir a niños con un comportamiento de lectura anormal. Surgen problemas al definir el umbral entre el desarrollo típico de la lectura y el exceso de vocabulario. Los investigadores no están de acuerdo sobre la definición de lectura excesiva, como el debate sobre hasta qué punto las habilidades de lectura deben estar por encima de las de sus compañeros y si la lectura avanzada debe combinarse con discapacidades del desarrollo (Zhang y Joshi, 2022). La falta de consenso sobre las definiciones dificulta que los científicos en psicología, educación y desarrollo estudien la plétora léxica.
Se puede considerar la hiperlexia como lo contrario de otro trastorno de la lectura llamado dislexia. La comprensión lectora se considera una actividad compleja que requiere adecuadas habilidades de decodificación y comprensión auditiva. Las habilidades de decodificación y comprensión auditiva de su hijo trabajan juntas para apoyar su comprensión lectora. Esto se conoce como la visión simple de la lectura (Hoover y Gough, 1990). Una visión simple de la lectura se entiende mejor mediante la siguiente ecuación: decodificación x comprensión auditiva = comprensión lectora.
Los niños con hiperlexia tienen excelentes habilidades de decodificación pero poca comprensión auditiva, lo que conduce a una menor comprensión lectora. Los niños con dislexia tenían peores habilidades de decodificación, habilidades de comprensión auditiva promedio o superiores al promedio, y sus perfiles también contribuyeron a menores habilidades de comprensión lectora. En general, los hallazgos respaldan las características de los niños con vocabulario excesivo, es decir, buenas habilidades de decodificación y malas habilidades de comprensión auditiva y lectora (Zhang & Joshi, 2022). Por tanto, la comprensión lectora deficiente en niños con hiperlexia, una discapacidad de aprendizaje específica, podría beneficiarse de la intervención y la adaptación.
Los perfiles hiperléxicos se pueden dividir en tres tipos principales (Treffer, 2011):
dislexia yo: Los niños neurotípicos se describen mejor como lectores precoces. Es posible que muchos de estos niños hayan tenido una exposición temprana al material de lectura. Algunos investigadores creen que la lectura precoz no debe considerarse una lectura excesiva (Ostrolenk et al., 2022), y la mayoría de los investigadores creen que no se necesita ninguna intervención para los niños neurológicamente normales con habilidades de lectura avanzadas.
Dislexia II: La hiperlexia II se asocia con el trastorno del espectro autista. El desarrollo cognitivo es desigual en muchas personas con autismo y algunas tienen las llamadas habilidades divididas (Treffert, 2014): habilidades o intereses que son inusualmente altos en comparación con otras habilidades de una persona. Se estima que entre un 6% y un 20% de los niños con autismo también padecen hiperlexia (Ostrolenk et al., 2022).
Dislexia III: Estos niños tienen hiperlexia con algunas características del autismo, aunque su estado de comunicación social puede no cumplir con los criterios de diagnóstico del autismo. Pueden ser sensibles a la información sensorial, imitar el habla y tener dificultades con los cambios en la vida diaria. Sin embargo, también exhiben habilidades de comunicación social típicas o casi típicas. A menudo, estos rasgos parecidos al autismo desaparecen con la edad.
Una evaluación típica de la dislexia suele comenzar con medidas intelectuales o de desarrollo amplias. También es fundamental una prueba de lenguaje realizada por un logopeda o un psicólogo. También se evalúa la lectura de palabras y la comprensión lectora. Finalmente, debido a la fuerte superposición entre dislexia y autismo, se deben utilizar herramientas de evaluación específicas del autismo. Estos pueden incluir un historial completo del desarrollo, pruebas directas, revisiones de registros, encuestas para padres y listas de verificación de rasgos autistas. Las recomendaciones de intervención típicas incluyen terapia del habla y del lenguaje.
