Reducción de la motivación de los estudiantes durante el año escolar.
Varios estudios han demostrado que la calidad de la motivación de los estudiantes generalmente disminuye durante el año escolar. Esta disminución de la motivación va acompañada de un deterioro del bienestar y un deterioro del funcionamiento (en términos de comportamiento y evaluaciones). Rinat Cohen y otros (2022) investigaron las causas de la disminución de la motivación.
Estilos motivacionales de los profesores.
Los investigadores buscaron ver si el cambio en los estilos de motivación de los profesores explicaba la disminución de la calidad de la motivación. La razón es que los estilos motivacionales de los profesores predicen la calidad de la motivación de los estudiantes. Así que midieron los cambios a lo largo del año en cómo los estudiantes percibían los estilos motivacionales de sus profesores.
Al hacerlo, consideraron las siguientes cuatro cosas que hacen los maestros que influyen en la motivación de los estudiantes: 1) apoyar la autonomía, 2) proporcionar estructura, 3) controlar (coerción) y 4) aleatoriedad (lanzar, dejar a los estudiantes solos). Los estilos 1 y 2 satisfacen las necesidades psicológicas básicas de los estudiantes y potencian su motivación autónoma. Los estilos 3 y 4 hacen lo contrario.
La investigación de Cohen et al. (2022)
Rinat Cohen et al (2022) permitió que 472 estudiantes (primero y segundo año de secundaria) completaran cuestionarios al inicio y al final del año escolar. Los estudiantes informaron sobre sus percepciones de los estilos motivacionales de sus maestros (es decir, apoyo a la autonomía, estructura, control y caos), la medida en que sus necesidades psicológicas fueron satisfechas o no, y su motivación para aprender.
Resultados. Durante el año, se encontró que los estudiantes tenían comportamientos docentes significativamente reducidos que apoyan la autonomía y brindan estructura, así como la satisfacción de sus necesidades básicas y la motivación autónoma. Consideraron que sus maestros eran más caóticos durante el año. Así, el cambio en el comportamiento de los docentes explica la disminución de la motivación de los estudiantes.
Ideas para soluciones
Investigaciones anteriores han demostrado que los estilos motivacionales de los docentes son predichos por su propia calidad de motivación. Cuanto menor es la motivación autónoma del docente, menos se manifiesta este comportamiento que mantiene la autonomía y proporciona estructura. Así, la clave para mantener la motivación autónoma de los estudiantes puede estar en apoyar y mantener la motivación autónoma de los profesores.
Los autores señalan la importancia de reconocer los problemas emocionales de los docentes y brindar oportunidades de asesoramiento y apoyo continuo por parte de los compañeros y líderes escolares. El uso de grupos de apoyo entre pares puede ser una buena solución. Esto puede brindarles a los maestros la oportunidad de hablar abiertamente sobre problemas y sentimientos, sentirse apoyados y proponer ideas para soluciones. Además de esto, se puede considerar el apoyo a la autonomía de los gerentes y el apoyo de los entrenadores/psicólogos.
