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Administrar transiciones de actividad: útil para sus hijos

Desafíe a su hijo a moverse entre actividades y tareas

Curiosamente, la transformación puede ser una perspectiva desafiante. Para los niños neuronormales y atípicos/diversos, la transición de una tarea preferida a una tarea que no les gusta, o incluso de una actividad dada a otra, puede ser desalentador y experimentar resistencia, emociones, desprecio y berrinches. De hecho, la dificultad para cambiar de actividad es una de las tres principales quejas de los padres sobre sus hijos.

¿Por qué estos turnos son un problema?

Bueno, podría haber muchas razones. Realmente, ¿quién quiere pasar de una tarea divertida y placentera (jugar con juguetes, mirar televisión, dibujar, jugar con la tecnología) a sacar la basura, hacer la tarea o tener que sentarse en silencio y con atención a cenar? Lo mismo es cierto para los adultos. ¿Cuánto deseamos dejar de leer nuestros libros favoritos para lavar la ropa o cortar el césped? ¿Cuánto apreciamos que nos molesten y engatusen para hacerlo?

Pero, ¿qué hay de cambiar de una tarea divertida a otra actividad igualmente divertida? Por ejemplo: moverse entre actividades preescolares o de kínder o hacer la transición al tiempo del ciclo. En este caso, puede haber muchas cuestiones a considerar. Estos incluyen una fuerte necesidad de «lo mismo» en los niños con autismo. Cambiar a una actividad diferente es «alterar» y se considera perturbador. A menudo sienten la necesidad de completar completamente una tarea antes de pasar a otra.

¿qué hacer?

Revisemos algunas opciones. A menudo, solo nos enfocamos en la primera fase de cualquier transición, que es un buen comienzo pero no suficiente. Entonces, en este artículo, veremos las tres etapas y las diferencias entre los niños más pequeños y los más grandes.

apuntar tres fases Conversión de actividad:

  • Nivel 1: Listo para pasar de una actividad a otra.
  • Etapa 2: Ir de la primera actividad a otra actividad.
  • la tercera fase: Después de la transformación.

Fase 1: Preparación para la transición del evento

Esta es la etapa más comúnmente discutida. La mayoría de nosotros sabemos muy bien cómo preparar y motivar a nuestros hijos para las transiciones de actividad. Podríamos dar una advertencia verbal; 5 minutos, 3 minutos, 1 minuto. O incluso temporizadores visuales más útiles que permiten a los niños «ver» el paso del tiempo. Una canción apta para niños o una campanilla que suene con el paso del tiempo también pueden ayudar. A medida que se acerque la hora, acércate para que la advertencia verbal se convierta en un susurro en sus oídos. «Más suave y más íntimo».

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Aún mejor es un horario escrito o visual. De esta manera, el niño puede «ver» la próxima actividad, que presenta al niño sonriendo y divirtiéndose durante el próximo proyecto. Mantenemos una rutina muy constante, por lo que el próximo evento es esperado y anticipado.

Fase dos: Acción

Ahora es el momento de actuar, ¿qué hacer? Hay varias opciones.Puede ser útil usar señales visuales (como luces intermitentes) o señales auditivas (como cantar) canción de limpieza. Una canción divertida puede servir como una señal auditiva adicional (con un breve tiempo de baile antes de aclarar y pasar a la siguiente tarea). Puede reforzar la actividad dándole a su hijo elementos divertidos/invitándolos para el próximo proyecto (mientras aún limpia) para que esté listo para la próxima actividad.

Por ejemplo, si la próxima actividad es pintar con los dedos, puede mostrarle a su hijo las pinturas de colores que se usarán o los dibujos que alguien más ha completado. Incluso puede dejar que su hijo camine con el niño mientras pinta con los dedos mientras le explica lo divertido que es.

buscar su ayuda

A los niños también les encanta ayudar, así que permítales traer algunos de los artículos que necesitan para completar la siguiente actividad. Curiosamente, los niños parecen disfrutar el desafío de levantar objetos más pesados ​​o más grandes, así que intente incorporar algo desafiante. También podemos hacer transiciones más basadas en actividades. A medida que pasamos de una actividad a la siguiente, vemos cuántas veces hacen rebotar una pelota en el camino a la siguiente actividad, o hacen hula hoops, saltan la cuerda o saltan sobre una pierna… cualquier cosa que haga que la actividad sea Interesante. .

Si realmente no le gusta la tarea (tarea), puede comenzar dando un ejemplo de la tarea mientras termina la tarea anterior. Las asignaciones de tarea de muestra mostrarán un tema de interés y fortalezas, y le recordarán al niño que tendrá un descanso de 10 minutos para hacer una actividad favorita. Si la tarea es sobre tiburones, déle a su hijo un tiburón de juguete de camino a la mesa de trabajo. También recuérdeles a los niños la importancia de obtener calcomanías y lo que pueden comprar con calcomanías después de completar las tareas.

Fase 3: Transición posterior a la actividad

La fase 3 depende de la actividad. Si es probable que sea igualmente popular (pasando a la cena), incluya un plato favorito y colóquelo al frente y en el centro de la mesa o el plato (de vuelta a la etapa 2: Dele una foto a su hijo).

Si te gusta y no te gusta, es aún más desafiante. Se pueden usar los mismos pasos para las Fases 1 y 2, y una vez que el niño encuentre una tarea que no le guste, hágala lo más agradable posible. Usa tu imaginación: si es una tarea, divídela en partes más pequeñas y comienza con la tarea más fácil e interesante. Si es una tarea, recuérdeles a sus hijos que peguen sus gráficos y conviértanlo en un juego; configure un cronómetro y vea qué tan rápido pueden completar la tarea en comparación con usted o un hermano. Si se trata de una serie de tareas (ir a la escuela por la mañana), mantenga un ritmo rápido, manténgase cerca, dé mucho crédito y, lo más importante, elimine todas las distracciones.

Es posible que tengas que lidiar con hermanos, por lo que no siempre puedes estar cerca. En este caso, use una grabadora de voz (o Alexa) para indicar verbalmente al niño cada 30 segundos (“Oye, Joey, vístete…”). La grabadora también se puede usar para brindar refuerzo verbal («Joey, sigue haciendo tu tarea…») cada pocos minutos.

Ayudar a los niños mayores y adolescentes a hacer transiciones

Algunas de las sugerencias anteriores para las etapas 1 a 3 también se aplican a algunos niños mayores y adolescentes. Con los adolescentes, sin embargo, tendemos a confiar más en el razonamiento y la negociación y en las consecuencias naturales. En ese sentido, para los adolescentes, estamos dejando de tratar directamente con la «transición» y simplemente apuntando a la finalización de la tarea.

En este sentido, siéntese con el adolescente para discutir las tareas que deben completarse, para negociar un acuerdo sobre cómo y cuándo se completarán las tareas y las consecuencias naturales si las tareas no se completan. ¿Qué son los resultados naturales? Cualquier cosa que sea el resultado natural de las acciones de un niño. Por ejemplo, el exceso de velocidad da como resultado una multa, no hacer la tarea da como resultado una calificación reprobatoria (tener que repetir un grado), no enviar la ropa para lavar abajo da como resultado que no haya ropa limpia… o, más generalmente, si los jóvenes no ayudan con las tareas, entonces les quitas tu servicio.

anímense unos a otros

Los padres a menudo no se dan cuenta de lo dependientes que son sus hijos de ellos para todo. Si sus hijos no se apegan a su propio propósito, pueden lavar su propia ropa, preparar sus propias comidas (por supuesto, no comprará su comida y refrigerios favoritos) y encontrar su propio transporte y, por supuesto, no tienen celulares ni videojuegos porque ¿Cómo lo van a pagar? Tienes que comprarles ropa, pero depende de dónde la compres (¿Nordstrom o Goodwill?). Tu hijo te pide algo…»Entonces, quieres que te lleve a la casa de tu amigo, bueno, recuerdo cómo respondiste esta mañana cuando te pedí que hicieras tu cama…»). Puede sonar duro, pero estas son consecuencias naturales. Hacerles partícipes de sus expectativas es una forma de ayudarlos a prepararse para la edad adulta.

Es crucial que sus respuestas sean neutrales, no entusiastas y fácticas. Este enfoque se puede utilizar en adolescentes neurodiversos y más desafiantes, como el autismo de nivel 2, pero las «consecuencias naturales» pueden estar más orientadas a los niños y más en la naturaleza «cuando/entonces» (ver más abajo) .

alejate de la electronica

Deshacerse de las actividades electrónicas puede ser difícil a cualquier edad. Esto es especialmente cierto para los niños mayores y los adolescentes que pueden ponerse de mal humor, tener rabietas e incluso ser agresivos cuando se les dice que dejen de mirar la pantalla. En estos casos, se recomiendan las siguientes medidas y se pueden aplicar a niños de cualquier edad:

  • Mantenga un horario y una rutina coherentes y claramente definidos que incluyan permitir «ventanas de oportunidad» al jugar videojuegos.
  • Aproveche el sistema de recompensas para el manejo compatible de estructuras y rutinas.
  • En lugar de señales verbales o intervención física para eliminar los videojuegos (juegue tira y afloja con un controlador), considere los muchos dispositivos que pueden conectarse directamente a su enrutador y darle un control completo de todo en su hogar desde su teléfono inteligente. Con un dispositivo de este tipo, con solo una búsqueda en Google, puede usar su teléfono para controlar cualquier dispositivo que use en su hogar y programar tiempos de inicio y parada para que el dispositivo se detenga automáticamente sin su intervención directa. Dado que un niño puede usar «datos» para eludir WIFI, debe hacer algo diferente con el teléfono inteligente de su hijo. La mayoría de los teléfonos inteligentes también tienen controles para padres que se pueden configurar con anticipación. Esto lo coloca en una posición más neutral cuando se trata de conversión de actividad electrónica.

Cuándo/Entonces: formas tradicionales de forzar conversiones de actividad

Un método probado para hacer cumplir las transiciones es el enfoque «cuando/entonces». Esto debe expresarse con calma y despreocupación durante la transición, ‘cuando’ misión completada, ‘Entonces’ Los niños pueden acceder a actividades/artículos favoritos designados. En este caso, el marco de tiempo no es necesariamente importante o obligatorio. En cambio, solo se trata de completar una tarea específica antes de otorgar acceso a otra actividad favorita. es decir: «Tienes que vaciar la basura antes de poder ir y estar con tus amigos»… o, «cuando terminas tu tarea, Entonces Puedes jugar videojuegos».

Espero que ayude!

Las transiciones de actividad pueden ser difíciles y, a veces, simplemente no hay forma de evitar la resistencia y los estallidos. Simplemente fuerza la pregunta, la ignora y sigue adelante. Sin embargo, los consejos anteriores pueden resolver este problema, o al menos hacerlo menos ofensivo y problemático. Siéntase libre de ver más consejos: HelpForYourChild.com, También puede hacer una cita allí. Alternativamente, comuníquese con DrCarosso@aol.com si tiene alguna pregunta. Dios los bendiga.

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