mentalidad fija, rendimiento académico y síntomas internalizados
Dos tipos de adversidad
Lurie et al. Examinó estas preguntas en una muestra de 408 niños con diversos grados de adversidad. En este estudio, ambos midieron en qué medida había dos tipos de adversidad:
- amenazas: Experiencias que dañan gravemente o amenazan con dañar la integridad física del niño e incluyen experiencias como abuso físico y sexual, presenciar violencia doméstica y otras formas de exposición a la violencia.
- privación: Una reducción de las influencias cognitivas y sociales del entorno de desarrollo, incluida la negligencia física y emocional, la falta de estimulación cognitiva y el acceso inseguro a los alimentos y otras necesidades.
Relaciones entre la adversidad y la mentalidad
Los investigadores encontraron que tanto la amenaza como la privación se asociaron de forma independiente con una mentalidad de menor crecimiento. Pero cuando se tomaron en cuenta los contratiempos concurrentes, solo la asociación entre la amenaza y el pensamiento de menor crecimiento (es decir, el pensamiento fijo) siguió siendo significativa. Una menor mentalidad de crecimiento se asoció con un peor rendimiento escolar y más síntomas de ansiedad y depresión. Finalmente, hubo un efecto indirecto significativo de las experiencias de amenazas tanto en el rendimiento escolar más bajo como en los síntomas de ansiedad más altos a través de una mentalidad de crecimiento más bajo.
Conclusión
Esta investigación sugiere que los contratiempos de la infancia, en particular las experiencias amenazantes, pueden contribuir al desarrollo de una mentalidad fija. Este Firmemente La forma de pensar, a su vez, parece contribuir al desarrollo de un peor rendimiento escolar ya la interiorización de los síntomas.
Estos hallazgos pueden sugerir que las intervenciones dirigidas a promover una mentalidad de crecimiento pueden ayudar a mitigar el impacto de la adversidad infantil en el rendimiento académico y la psicopatología.
