Amenazados por los exámenes: la ansiedad ante los exámenes cognitivos de los estudiantes
El entorno de evaluación brinda buenas razones para que los estudiantes se sientan ansiosos: resultados inciertos, un entorno que valora la inteligencia, pertenecer a una sociedad en la que los títulos y los promedios de calificaciones son marcadores reconocidos de inteligencia y son importantes para la admisión a la escuela de posgrado y las oportunidades laborales. punto.
Dado que se puede entender que el sistema capitalista más grande opera de esta manera, refuerza la suposición de que la situación de prueba es un marcador preciso de inteligencia y eficiencia, por lo que, en el sentido de Foucault, la ansiedad ante la prueba puede entenderse como una consecuencia de los resultados de esta suposición general. y resultados futuros. Por lo tanto, en la prueba, es más importante para el estudiante que solo una calificación.
Esta podría ser la razón por la que,
Durante una prueba, las personas con altos niveles de ansiedad ante los exámenes tenían más probabilidades de experimentar elevaciones frecuentes e intensas en los estados emocionales ansiosos, un sistema nervioso autónomo más activo y más preocupaciones egocéntricas y pensamientos no relacionados con tareas que interfieren con la concentración y el rendimiento. Spielberg, 2010; Spielberg et al., 1978).
Por lo tanto, es importante explorar la importancia de la ansiedad de los estudiantes no solo desde una perspectiva médica, sino también desde una perspectiva psicológica, ya que se ha demostrado que la ansiedad ante los exámenes no solo baja las calificaciones sino que también ayuda a promover comportamientos negativos, como hacer trampa en los exámenes y fingir estar enfermo para ausentarse los días de examen (Cassady & Johnson, 2002).
Entonces, si la ansiedad de uno afecta la capacidad de uno para demostrar el conocimiento, entonces si las prácticas de evaluación actuales realmente están funcionando.
Terminología: estrés y ansiedad
Definido como «un estado emocional orientado hacia el futuro en el que una persona está lista o preparada para intentar hacer frente a un evento negativo inminente» (Barlow, 2002), el término «ansiedad» ha sido bien documentado para capturar sentimientos inmediatos. efecto de realizar el examen o antes de realizar el examen (Dahbi, 2015; Agarwal et al., 2014; Encandela et al., 2014).
Sin embargo, los límites entre los términos «ansiedad» y «estrés», tanto en general como en relación con el desempeño profesional (en la academia y la industria), son muy confusos, por lo que en la literatura se pueden usar indistintamente (Backović et al., 2012). ; Tan y Yates, 2011).
Como señala McMillan (2008):
Los mecanismos del estrés y las vías de la ansiedad se superponen ampliamente… CRF desencadena una serie de respuestas que comúnmente se cree que están asociadas con la ansiedad y el estrés… [Thus] Cuando estos estados son miedo o ansiedad, puede ser difícil distinguir el estrés de los estados emocionales relacionados… Esta es probablemente la razón por la que en el discurso cotidiano las connotaciones de estrés se equiparan más fácilmente con estados emocionales de tipo ansiedad.
Se cree igualmente que el estrés y la ansiedad tienen efectos evidentes en tres dominios: cambios emocionales, fisiológicos y de comportamiento (Cohen et al., 2007), como los informados para la ansiedad ante exámenes (Salend, 2011).
Sin embargo, el estrés generalmente se puede considerar como un proceso que responde a un factor estresante directo. Mientras tanto, la ansiedad describe sentimientos de alivio y preocupación cuando los factores estresantes no siempre están claros (Berger, 2015).
